编者：
2020春季学期，新冠肺炎疫情给学校本科教学工作带来新的挑战，如何做好本科课程线上教学，确保线上教学与线下课堂教学质量实质等效。广工大教师在学校党委统一指导下，面对困难和挑战，团结一致，攻坚克难，充分利用已有线上课程资源，认真组织线上教学工作，经过几周的线上教学实践，教师们已熟练掌握线上教学技能，积累了丰富的线上教学经验，也收获了较好的教学效果反馈。这期间，涌现出不少优秀教学案例。
为进一步总结线上教学经验，创新线上教学模式，推进信息技术与教育教学深度融合，推进学校“一流课程”建设，发挥优秀案例引领示范作用，教务处设立教学案例专栏搭建学习交流平台，供教师们交流、学习和借鉴。
本期，我们分享轻工化工学院阳香华老师的教学案例。
一、教师风采：
阳香华，女，博士，副教授，硕士生导师。2013年起在轻工化工学院任教，先后获得优秀班主任、教学优秀奖、优秀党员等多项奖励，主持省自然科学基金1项，担任《工程化学》、《普通化学》以及全英文公选课《Chemistry in Food》等课程主讲教师，目前主要面向本科生授课。
二、课程简介
课程简介：
《工程化学》，24学时，1.5学分，是高等工程院校非化学化工类专业的一门重要基础课。本课程以化学热力学基础理论和物质结构理论为主线，强调理论和实际应用的意义，并结合当前社会热点问题（新材料的制备、新能源的开发利用、水体污染和金属腐蚀的防护等）展开讨论，以加深对基本理论的理解和运用。
本学期授课对象为2018级机制、机械设计制造及其自动化(卓越工程师班)本科生。通过课程学习，不仅可使学生掌握高等教育必需的基础化学知识，还可了解科学研究的基本方法，提高科学素质，增强分析社会实际问题的能力。
教学目标：
（1）丰富基础知识，使学生具有用化学观念分析、解决问题的能力；
（2）掌握化学基本理论、基本知识，熟悉其在工程技术实际中的应用；
（3）掌握基础实验方法和基本实验技能，培养从事生产和科学研究的能力。
三、课前教学准备经验分享(认真做好教学进度与教学设计)
1、本课程的三位任课教师成立了专门的课程讨论群，经团队讨论决定，本学期的教学进度主要根据慕课内容安排，并根据课程大纲和教材内容做出适当调整。
2、整个教学过程参考利用线上课程资源开展翻转课堂设计，先让学生自学中国大学MOOC课程内容并用画思维导图的方式进行总结，有疑问随时在微信/qq群提出或通过qq群发起临时聊天给老师留言，随后老师再在腾讯课堂讲解重难点和答疑。
3、按照BOPPPS有效教学模型设计教学内容，通过学生课后作业中遇到的问题引入（Bridge-in），学习目标（Outcome）为重点难点知识，设置问题进行前测（Pre-assessment），全程注意学生的参与（Participation），留下习题进行后测（Post-test）并让学生以思维导图的方式总结（Summary），BOPPPS的六个教学模块完整，效果事半功倍。
BOPPPS教学模型六要素
四、线上教学经验分享
线上课堂的讲授：因为学生已经通过慕课进行初步学习，所以直播课堂的重点就由平时的“向学生传授知识”变成了“帮助学生理解知识”。首先课件内容进行了“大刀阔斧”的改动；其次有意识的根据BOPPPS教学结构进行各个教学环节的安排，其中“参与式学习”就是教学设计的重点。
课堂中的特色互动：网速的原因，课堂全程关闭了学生的语音提问，但学生可以随时在腾讯课堂的讨论区提问和回答问题，教学中也会特意安排问题给大家回答，可能是因为在网络上不需要课堂现场提问那么大的勇气，课堂讨论氛围特别活跃。
线上授课的特色展示：因为线上课程以重点难点知识为主，所以采用了特别多思维导图的形式，也常会要求学生用思维导图的形式来完成作业，这样可以从整体上帮助学生掌握和理解知识点，同时能训练学生动手能力和归纳总结的能力。
课堂上的思维导图之一
学生提交的作业思维导图之一
五、线上教学创新点分享：
紧密的师生联系：授课教师成立专门的课程讨论群，每天在线讨论课程安排和备课，并安排老师在网上轮值给学生答疑解惑，学生有疑问可随时通过QQ联系老师。
丰富的在线资源：以中国大学MOOC的在线异步SPOC课程和自建《工程化学》课程网站为在线学习资源，结合老师提前发布的相关课件资料，学生只需一部手机即可学习到非常全面的课程内容。
有效的教学结构：课程重点、难点和要点讲解通过腾讯课堂在线直播，教学过程基于BOPPPS有效教学模型设计，授课内容有针对性的关联学生专业，鼓励学生随时提问、回答问题或参与讨论，确保“教之有物、学之有用”。
充分利用线上工具：在无法收纸质作业的情况下，通过QQ群在线布置、提交和批改作业；将腾讯课堂内容录播下来，课程结束后发布在群里，以便网络不好的学生能回听；提前15分钟在慕课堂小程序开放签到，提醒学生进入上课状态。
慕课异步SPOC课程网页
教学团队自建《工程化学》课程网站
六、线上教学总结与寄语
线上教学形式已经存在很久，之前总觉得离我们很遥远，通过这次疫情的推动，终于去有机会了解和尝试了很多新的教学工具和手段，短期内从一无所知到能从容面对，并从中做出了最适合自己的选择，收获很大。这个过程对身为教师的我们来说可谓一个里程碑式的成长，下面从三方面小结一下：
感触：之前很少关注利用信息技术开展教育教学的深度融合，这次才发现线上教学的平台和工具已经很多，线上已经开展的课程也已经很多，线上教学的技术已经发展非常迅速，而我们却茫然不知，通过此次线上教学机会，初步掌握和熟悉了线上教学的基本技能，也了解了信息技术在教育教学方面的应用，为今后开展课程建设和教学改革积累经验。
经验：很多线上教学工具对于线下教学也是非常有益的，比如慕课堂、雨课堂等的签名工具，可以在不费教师讲课时间的情况下实现，自动生成统计表，省事又高效，同时也可充分利用线上教学工具开展与学生的教学互动，在以后的线下课程中都可以应用。
计划：待学生返校后，可以考虑保留现有模式，点名依然采用慕课堂的形式，提前让学生预学，线下课主要讲解重点难点知识，留出更多时间用于课堂互动，课程的总结交给学生以思维导图的形式完成，以期获得更好的教学效率。
